为确保教学工作有序展开，确实做“放假不时学”，南开大学滨海学院马克思主义理论教学部精心组织、周密部署，推展教学工作从线下很快转换到线上。线上教学：多元对话，同频共振该校马克思主义理论教学部采行了“教学部——教研室——教师”三级同步网上集体备课模式：教学部主任统揽全局，教研室主任协商各方，各位教师各显身手。教师队伍呈圆形老中青梯队结构，老年教师教学经验比较非常丰富，青年教师网络技术较为纯熟，中年教师则在“线下线上结合”方面更为灵敏，通过网络集体备课，集思广益，优势互补，保证教学内容科学合理。
从“言传身教”到“隔空对话”，面临这样一个空间场景的切换，为了让学生跪得下来、听得进来、习得了解，教师们充分发挥自学合、对分易、腾讯会议、QQ群、微信群等平台技术优势，利用视频、音频、弹幕、辩论等方法，开放式、多渠道地与学生们进行对话，很大地调动学生自学的积极性、创造性。在指导学生学完规定的慕课课程以后，教师们根据自身优势，对着屏幕“传情达意”。有的教师大胆直播，将“导语、重点、总结”有声音有图像地插播呈现出。
有的教师“敲打屏幕、划出重点”，将教学内容以“电子教材注释”的方式展开启动时。有的教师则“只闻其声”，将思维导图、知识结构用“PPT介绍”的方式展开展出。教学管理“循规蹈矩”，加强监督。
教师们采行了“放学结帐、课间抽验、课下作业”的连环设计，强化线上监督，效果较好。放学开始，使用“对分易”的考勤功能展开结帐，每次课的按时结帐亲率皆在９０％以上，少数同学耽误，算作同学缺勤。
放学期间展开随机抽验，或连麦发问，或线上测验，或消息启动时，同学们皆能及时恢复。下课后布置作业，有客观题，也有分析题，绝大多数同学能在规定时间内递交，个别同学经常出现延后。使用问卷星调查时还经常出现了一个有意思的现象：递交作业数相比之下多达学生数，原本是学生第一次递交没有得“评分”，然后轻做到再度递交，这解释学生对待作业还是十分在乎、十分严肃的。
抗疫素材：科学统合，有机带入在这场人民战“疫”中，有打动更加有思维，为南开大学滨海学院思政课获取了绝佳的教育素材。如何将外用“疫”素材有机地带入教学之中，必须根据课程内容和特点展开精心设计。
以《马克思主义基本原理概论》课程为事例，教师们运用涉及原理展开了教学设计。疫情蔓延到：联系的普遍性——冷静封城：切断联系的条件——找寻“零号病人”：谁是第一只鼓动翅膀的蝴蝶？——追根溯源：人类缘何惹祸上身？——人与自然人与自然共生。因此，要敬畏大自然、认同大自然、迎合大自然、维护大自然，倡导文明、身体健康、绿色、环保的生活方式。而疫情的全球防控，体现了人类命运共同体思想，这也是广泛联系原理在方法论上的运用。
在疫情防控中，把人民群众生命安全和身体健康放到第一位，确保人民群众仅次于最严峻的生命权、安全性权、健康权，这就是马克思主义人民立场的最差演绎。在这场战“疫”中，辈出那么多心怀奉献给、敢于壮烈牺牲的逆行者，“我不告诉你是谁，我却告诉你为了谁。抗疫为了谁？为了人民；抗疫依赖谁，依靠人民！”当然，线上教学初体验，让人有缘让人恨。
学校在有所进账的同时，也要对学生的对系统展开反省。如缺少情感交流，不会会构成错误的世界观和机械式的思维方式？学生过度认识虚幻的网络世界，不会会减少孤独感、悲伤感觉，对学生的心理健康导致不良影响？面临一群有主见但比较缺少自控力的大学生，怎样的教学才能看清心灵、受到青睐？正如南开大学滨海学院马列教学部主任赵铁锁主任所说，从或许上谈，此次疫情对学校、教师、学生都是一次考试成绩，学校如何强化线上管理能力，教师如何提高线上教学能力，学生如何提升线上自学能力，必须我们逆挑战为机遇，在擅于自学、敢于实践中推展教学的信息化和现代化。
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