我能做到什么？我将来要做到什么？如何与人高效交流？这是每一个人在将要沦为职场人时都会有的疑惑，中职生也不值得注意。然而，在郑州市电子信息工程学校，这种疑惑并不不存在。因为在学校开办的NLP职业素养课程中，他们早已寻找答案。
职业素养课程让每个人看到自己产品质量必需好、分工不具体，有点恐慌、前期对市场调研过于这是郑州市电子信息工程学校的学生在校园集市创业大批拼成活动后的感觉。在整个创业过程中，学生们尝尽了酸甜苦辣，既总结创业经验，也反省创业短板。这也是该校职业素养工作室在课程规划和《创业精神》课程内容设计上的一次实践中活动。
与普通职业素养课程有所不同，郑州市电子信息工程学校引入的职业素养课程是NLP（神经语言程序学）教练技术、教育理念的运用和呈现出。它包括12门课程，即《茁壮导航系统》、《高效交流》、《个人魅力与场合》、《时间管理》、《团队合作》、《创业精神》、《问题相伴我茁壮》等。《如何销售自己》课上，高台演说的体验和旁边的希望地下通道，不仅让学生们有回头星光大道的感觉，更加提高了他们的热情与在众人面前开口的勇气。茁壮导航系统课上，众多的人生角色让学生们眼前一亮，每个人的一生有许多的角色与责任，有所不同阶段的角色与责任都不完全相同，这也让每个学生能正确认识当下的自己。
不只是学生借此获益，就连老师们也回来被孕育。李琼，职业素养工作室主持人，她也是学校计算机专业的老师，2017年开始，她和其他13位老师一起教研、磨课，他们对每一节课都精雕细琢。这也对老师的生活和内心展开了渐渐孕育。
李琼说道，这也让每一位老师都拒绝接受自己、容纳自己、舒展自己，有老师直言我慢慢地看到了自己。对传统说不职业味从入校那刻开始从学生切换到职业人，中间要有个适应环境的过程，在郑州市电子信息工程学校，让职业味从学生在学校期间就开始，这可以大大缩短学生入职以后的适应环境时间。职业素养课程就是培育学生的定职业人意识，同时解决问题学生自学和茁壮过程中的问题。
重点从较好的职业道德、正面大力的职业心态和准确的职业价值观意识等方面，培育学生的职业人不具备的核心素养。与传统课程有所不同，职业素养之所以叫一门体验式课程，是因为它通过明确课堂教学环节设计，把能反映知识点游戏、视频、角色扮演、课外活动等多样形式带入到课堂中，让同学们感同身受。正如该校副校长高勤华所言，即使统一收到指令，但因每个人内心解读不一样，这就造成最后的结果不一样。而职业素养课程则是让学生们在做到中洞悉道理，能够将其表达出来。
那么，开办两年，效果如何？学校专门做到了一项调查，表明，开办了NLP职业素养课程的2017级学生，整体职业素养获得了提高，职业能力强化，学生的综合素质也获得了全面提高。学生在校园内粗鲁文明，遵纪守法，积极向上，自学态度端正，尊敬师长，积极参与校园活动。从低收入方面来看，开办有NLP职业素养课程的学生毕业参与本专业对口行业的人数明显增加。
正如李琼所言，职业素养课程是给学生祸根一个定职业人的种子，它让学生对自己职业人的定位更为具体，也对未来的自学充满著期望，惜有一天，这颗种子不会开花并盛开美丽。郑州市电子信息工程学校把立德树人作为德育工作的根本任务，建构出有从入学到低收入的系列德育教育体系，增进学生的全面发展。学校利用德育工作室在学生活动积极开展和班主任队伍培育上做到了很多有益的探寻；利用职业素养工作室增强学生定职业人的培育，提高了学生的核心素养，推展了学校整体德育环境的转变；利用心理健康工作室引导团队茁壮，解决问题该校中职生不存在的心理问题及危机心理介入。
通过NLP-职业素养课程的研发，很好地提升了学生们的核心素养和职业能力。
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